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Pour illustrer l'hiver, voilà ce que mes petits élèves de l'an dernier ont réalisé.
La neige artificielle est collée avec de la colle en bombe
le balai est fait avec une pique à brochette et un cure pipe
le chapeau est découpé dans un tisssu feutrine
contour fabriqué avec une perforatrice
d'autres réalisations sur l'hiver ICI
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Quelques fiches pour travailler le repérage dans un quadrillage pour les MS
MS 1 repérage espace 5 objets
repérage dans un quadrillage pour les GS
pour voir les autres propositions de travail à partir de l'album Mimi Biscuit et la Fée Cabosse, cliquer ICI
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Cette année, nous avons accepté un partenariat avec des étudiants de l'ESPE de Bretagne autour de l'art et du langage.
Mon projet personnel est de travailler sur le patrimoine bâti.
travail langagier autour du patrimoine bâti avec mes MS et les GS
Lors d'une sortie dans le bourg avec les enfants, j'ai fait des photographies des bâtiments et de certains détails architecturaux. Cette première sortie a été le prétexte a des moments de langage en classe (vocabulaire du bâti régional, façades des maisons, revêtement routier etc...).
travail artistique autour du patrimoine bâti avec les MS et les GS
J'ai reconstitué la rue qui traverse notre bourg avec des photocopies collées l'une à côté de l'autre et j'ai ensuite collé une partie de ces photocopie sur le haut d'une grande feuille canson.
Les enfants doivent isoler deux élements architecturaux et les décrire. Ensuite, ils doivent le représenter sur la feuille canson, juste au dessous du détail photocopié.
Pour isoler les détails, j'ai prévu des caches en carton, tenus par du blue tack et posés sur la photocopie.
Les enfants s'entrainent à reproduire le détail sur ardoise. Le dessin sur l'ardoise fait office de croquis préalable.
Puis dessin en dessous la photocopie au crayon gris, mise en couleurs avec des crayons à la cire.
Ensuite on fait le fond avec de l'encre noire diluée et du gros sel qui imite le revêtement de la façade.
Après séchage, les contours sont repris au crayon à la cire noire.
travail artistique autour du patrimoine bâti avec les CP
Les CP ont reproduit cinq ou six détails architecturaux (sans caches).
La mise en couleur a été faite avec des crayons aquarellables
les contours au crayon à la cire
On peut prévoir d'autres séances de langage autour des productions des enfants:
comparer les productions
ce qui est semblable, ce qui est différent
couleurs
formes utilisées
matériaux représentés
pourquoi on aime tel dessin, pourquoi on n'aime pas etc...
Quelques travaux supplémentaires sur le thème du patrimoine bâti en lien avec des artistes:
à suivre...
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Un petit mot pour expliquer le billet d'aujourd'hui sur le graphisme et l'écriture en maternelle.
J'ai eu il y a quelques années dans d'autres écoles des CP.
Ce qui m'a posé le plus de problème, en début d'année, c'est le temps passé à l'écriture, à la formation des lettres... une catastrophe pour les enfants! Pour certains c'était un supplice!
Alors quand j'ai eu des maternelles, je me suis demandé comment les préparer efficacement en graphisme, pour leur permettre d'avoir un début de CP moins stressant. Après quelques années en maternelle à essayer diverses solutions, depuis deux ans, je travaille toujours de la même manière.
* * * * *
Dès septembre, je travaille quotidiennement (20 mn) le graphisme avec les enfants : d'abord la posture et la tenue du crayon.
Ensuite vient le travail sur le geste : ample au début, puis de plus en plus précis, avec des outils et mediums différents.
En général, si c'est possible le mouvement est vu en motricité, puis reproduit en peinture, au pinceau puis avec des pastels gras.
Le geste est reproduit sur une longue bande de papier plastifié pour ceux qui ont encore le poignet raide (j'utilise aussi beaucoup cette bande de papier en aide personnalisée).
Enfin, les enfants reproduise le graphisme avec des feutres velleda sur une fiche d'entrainement en plastique (je mets le graphisme à reproduire sous fiche plastique individuelle) et enfin au feutre fin ou aux pastels gras sur feuille papier couleur ou autre.
J'essaye toujours d'utiliser des graphismes décoratifs pour mettre en valeur les productions des enfants (cadre, remplissage etc...).
Avec les MS, je commence cette activité seulement au deuxième semestre de MS (écriture capitale) quand le geste en graphisme est souple et régulier. Ce n'est pas une activité quotidienne dans ma classe.
C'est une activité difficile pour les enfants, source de mauvaises habitudes si elle est faite en autonomie.
C'est pourquoi la fiche exemple qui suit doit être faite par l'enseignant en atelier de un ou deux enfants maximum pour que le geste puisse être guidé par l'adulte.
Il faut bien expliquer aux enfants comment utiliser le crayon ou le feutre:
tu commences par en haut, là où il y a un petit point.
Le crayon te montre le chemin.
S'il y a au autre petit point, cela veut dire que tu dois lever ton crayon pour aller sur ce petit point.
Tu dois toucher la ligne en haut en en bas quand tu traces la lettre.
Valider au fur et à mesure de son travail.
écrire le mot chocolat en capitales d'imprimerie
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Non, non, on ne poste pas pas que des docs pédagogiques sur le net!
Coco, elle, est passionnée de scrapbooking, passion qu'elle partage sur son blog, ici.
Elle m'a envoyé la semaine dernière une très jolie carte de voeux, désormais au dessus de mon bureau!
Merci Coco!
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